martes, 28 de octubre de 2014
miércoles, 22 de octubre de 2014
Características generales del niño/a hasta los seis años. Desarrollo cognitivo- linguístico en esta etapa.
Características generales del niño/a hasta los seis años. Desarrollo cognitivo- linguístico en esta etapa.
La etapa que comprende desde los tres a los seis
años coincide con el segundo ciclo de educación
infantil
Cognitivamente, siguiendo las etapas del desarrollo
de Piaget, el niño se encuentra en el estadio
preoperatorio, que se caracteriza por un pensamiento intuitivo y egocéntrico, es decir no es
capaz todavía de adoptar el punto de vista de los
otros. Existe una rama de la psicología que estudia los procesos
de cambio psicológico y madurativo que ocurren a lo largo del periodo vital; es la Psicología Evolutiva.
En los primeros años de vida se configuran las estructuras neuronales y se produce un crecimiento físico y
desarrollo psicomotor perceptivo e intelectual tan rápido como no va a suceder en ninguna de las etapas
posteriores. Además comienzan los procesos de individualización y socialización.
Cinco características fundamentales en el desarrollo en estas edades:
El desarrollo es un proceso de construcción dinámico.
Es un proceso adaptativo, es decir , en este proceso de interacción el niño modifica su comportamiento
para ir adaptandose progresivamente al mundo en el que vive. Una de las finalidades del desarrollo es la
adapatación al medio físico y social en el que vivimos.
También es un proceso global y podemos tomarlo en dos sentidos: por un lado al decir que el desarrollo
tiene lugar globalmente, nos referimos a que las distintas áreas siguen una evolución paralela, todas se
desarrollan a la vez. Por otro lado podemos decir que es un proceso global porque ocurre con la interacción
de muy variados factores, tanto individuales como genéticos, como exógenos o ambientales. El niño nace
con un potencial de aprendizaje determinado por la herencia genética pero las condiciones ambientales
pueden favorecer o dificultar el desarrollo.
Así mismo, el desarrollo es un proceso continuo, es decir cada nuevo logro que consigue el niño es una
prolongación de las habilidades que ya poseía y que las supera. Esto se conoce con el nombre de
andamiaje.
Por último el desarrollo es un proceso no uniforme, los distintos conocimientos que va consiguiendo el niño
en su desarrollo no ocurre en todos a la misma edad.
El bebé recién nacido tienen una talla media de 50cm y un peso de 3, 300 kg, en el caso de los varones
y 49cm de talla y 3,100 kg en el caso de las niñas. Al cumplir los tres años, un niño alcanza una talla
de 96,5kg, y un peso m edio de 14, 690 kg. Las niñas algo menor 95,6 cm y 13, 900 kg. A los seis
años el peso medio de los niños es de 20,100 y 109,9cm . El de las niñas 17,600 y 108, 4 de
talla.
El crecimiento físico y muscular es muy rápido durante el primer año y entre el 2º y 3º año aunque el niño
sigue creciendo, lo hace más lentamente. Los dientes comienzan aparece sobre los 6 meses de edad, al
año el niño puede tener entre 6 y 8 piezas dentales. A los dos años y medio o tres años el niño puede
tener hasta 20 piezas dentales.
El ojo es el órgano sensorial menos desarrollado cuando nace el niño. La visión de un un recién nacido
es aún borrosa pero va desarrollando progresivamente. A los 3 años el ojo esta prácticamente desarrollado.
Otros órganos sensoriales como el oído y el olfato si están maduros en el momento del nacimiento aunque
siguen mejorando a lo largo del desarrollo. El órgano más desarrollado es el tacto.
La necesidad de sueño también evoluciona durante los tres primeros años. El recién nacido duerme
prácticamente todo el día. En torno al año y medio el niño duerme toda la noche y una siesta que no
debe superar la hora o hora y media.. A los tres años hay niños que precisan de una siesta. El número
de horas que debe dormir un niño de esta edad puede situarse de las 10 u 11 horas.
La alimentación del recién nacido es exclusivamente leche pero a partir de los cuatro meses el bebé
puede tomar otro tipo de alimentos como verdura, carne, cereales, fruta y pescado. A la edad de tres
años puede tomar prácticamente de todo.
DESARROLLO COGNITIVO- LINGUISTICO:
A partir de los tres años el desarrollo cognitivo ya no está ligado a la acción. La creciente capacidad de
abstracción permite un pensamiento que al principio es mágico y animista y más tarde se irá haciendo cada
vez más largo y lógico. El desarrollo cognitivo está igualmente relacionado con el lenguaje. Ambas
capacidades están intimamente relacionadas.
Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget:
Periodo sensioromotor ( 0-24 meses) :
subestadio1: El ejercicio de los reflejos (0-1 mes)
Subestadio2: reacciones circulares primarias( 1-4 meses)
"""""""""""3: Reacciones circulares secundarias ( 4- 8 meses)
""""""""""4: coordinación de los esquemas secundarios ( 4-12 meses)
""""""""5: reacciones circulares terciarias( 12-18 meses)
"""""""6: Combinaciones mentales( 18-24 meses)
Periodo de las operaciones concretas: de 2 a 11 años:
Subestadio preoperacional ( 2 a los 7 años)
"""""" preconceptual ( 2-4 años)
""""" intuitivo ( 4- 7 años)
Subperiodo de las operaciones concretas( 7 a 11 años. )
Periodo de las operaciones formales( 11-15 años. )
Teorías sobre la adquisición del lenguaje:
Teoría del condicionamiento operante de Skiner:
Para este autor la adquisición del lenguaje tiene lugar a través de los mecanismos del condicionamiento operante. Al principio los niños imitan los sonidos de los adultos, después van asociando determinadas palabras de los objetos o situaciones adecuadas. Los adultos premian los usos adecuados del lenguaje y la utilización de nuevas palabras, Sin embargo castigan o desaprueban todo el lenguaje incorrecto del niño Esta teoría presenta un problema: no explica por qué todos los niños siguen un desarrollo del lenguaje similar si han tenido una historia de reforzamiento diferente.
2. La teoría psicolinguistica de Chomsky:
Según la teoría de este autor, existe un factor que el denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje . Este factor es algo innato que ya existe en las estructuras biológicas y genéticas del individuo.
Las corrientes de estudio actuales no comparten la totalidad de su teoría. Uno de los aspecto mas discutidos es el hecho de que Chomsky cree que no existe relación entre la lengua y el pensamiento. Sin embargo si existe cierta unanimidad en la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje.
3. La teoría de Bruner:
Bruner dice que existe el dispositivo para la adquisición del lenguaje, aunque no cree que sea innata. Pero si piensa que debe haber un dispositivo para la adquisición del lenguaje. Este dispositivo en su teoría recibe el nombre de sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje.
Dentro de este sistema de apoyo Bruner describe el baby talk o lenguaje infantil , que es el que utilizan los adultos para referirse al niño y supone una ayuda para que puedan extraerse la estructura o las reglas del lenguaje.
4. La teoría de piaget:
Para Piaget lenguaje y pensamiento son dos procesos intimamente ligados. Los procesos y las estructuras cognitivas son previas a a la aparición del lenguaje.
5. La teoría de Vigotky:
Para este autor existe una interdependencia mutua entre el lenguaje y el pensamiento, de tal modo que no puede existir el pensamiento sino hay lenguaje.
LA ADQUISICIÓN DEL LÉXICO:
Podríamos definir léxico como el conjunto de palabras con sus significados correspondientes, que forman parte de un idioma.
Las primeras vocalizaciones del niño están muy contextualizadas, se refiere a objetos de su entorno, al aquí y ahora: comida, personas animales, ropa... El niño al comenzar hablar utiliza tanto restrinciones como sobreextensiones.
Las restrinciones, suelen ocurrir en los primeros momentos de la adquisición de una palabra, uso de un vocabulario muy general para referirse a un objeto mas específico y sólo a ese. Ej: el niño usa "perro" o " guau guau" para referirse a su propio perro. Poco a poco irá utilizando el termino para referirse también a los toros perros.
La sobreextensión: es el fenómeno contrario. Consiste en utilizar una palabra para referirse a distintos objetos que comparten alguna característica. El niño utiliza el término perro para referirse a un perro, pero también lo utiliza para para referirse a un gato, a una oveja, a un pájaro... La sobreextensión es frecuente sobre los trece meses y los dos años y medio de edad.
La adquisición de las normas gramaticales:
Teoría de Slobin. Para este autor el desarrollo del lenguaje está determinado por dos aspectos fundamentales: el contenido y la forma. El contenido se refiere a lo que el niño quiere expresar con el lenguaje y la forma esta relacionada con las propias dificultades formales de la lengua en la que se expresa el niño.
Las estrategias que utiliza el niño para construir su gramática las denomina Slobin principios operacionales: Entre los principios operacionales que utilizar el niño:
Las formas fonólogicas de las palabras se pueden modificar sistemáticamente. ej: gato/ gata, gatos/as.
Prestar atención a los finales de las palabras: aprende antes la S del plural que los prefijos" re" " in" etc.
Prestar atención al orden de las palabras: El niño comprende antes las oraciones activas que las pasivas.
Uso de marcadores gramaticales deber guardar sentido semántico:
ej: delfín por delfino.
Evitar las excepciones. Actuar como si todas las palabras fueran regulares, poní en vez de puse o imos en vez de fuimos.
Evitar la reordenación de las unidades: El orden de las oraciones compuestas. El niño entiende mejor el orden de las oraciones compuestas cuando una acción va detrás de otra y no cuando una oración interrumpe la otra. Es más fácil la oración compuesta" En el parque hay un niño que está llorando" que decir " El niño, que está en el parque, está llorando"
martes, 7 de octubre de 2014
domingo, 5 de octubre de 2014
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